Resignificar la integración tecnológica en aulas multigrado-rurales, a partir de la voz de sus actores

La presente investigación surge ante el rezago histórico y estructural que enfrentan las escuelas rurales
multigrado en la integración de tecnologías educativas, pese a los múltiples esfuerzos normativos e
institucionales orientados a promover su implementación. Sin embargo, pensar la integración tecnológica en estos contextos no puede reducirse a la provisión de infraestructura o conectividad. Requiere comprender cómo los actores escolares (docentes, estudiantes, directivos y familias) interpretan, viven y resignifican este proceso desde sus propias realidades.

Las dinámicas pedagógicas, sociales y culturales de las aulas multigrado —caracterizadas por la
heterogeneidad, las limitaciones estructurales y la profunda vinculación con el territorio— configuran formas particulares de apropiación tecnológica que con frecuencia son ignoradas por modelos estandarizados. Esta desconexión entre las políticas públicas y las prácticas escolares evidencia la necesidad de una mirada situada, que recupere las voces de los actores rurales y permita comprender los sentidos, tensiones y posibilidades de la integración tecnológica en sus contextos.

Solo a partir de una comprensión profunda y dialógica es posible avanzar hacia propuestas pertinentes,
inclusivas y transformadoras, que contribuyan a cerrar brechas y garanticen el derecho a una educación rural de calidad mediada por tecnologías significativas. En este marco, la investigación busca responder a la pregunta:

¿Cómo los actores de las aulas rurales multigrado comprenden los procesos de integración de las tecnologías educativas y cuál es la incidencia de estas en sus prácticas pedagógicas?

El estudio resulta pertinente al evidenciar el rezago y la disparidad en los procesos de integración tecnológica en las aulas rurales, situación ampliamente documentada por diversos organismos internacionales. Esta problemática justifica la necesidad de una investigación que, desde las voces de los actores educativos, permita comprender, visibilizar y proponer estrategias contextualizadas de integración tecnológica en escenarios históricamente vulnerables, donde persiste una brecha entre lo normativo y lo real.

Aunque los marcos normativos promueven el fortalecimiento digital, persisten desigualdades estructurales, tales como la limitada conectividad, la escasa formación docente contextualizada y la falta de estrategias pedagógicas pertinentes. Por ello, este proyecto busca recuperar los sentidos que los actores atribuyen a la integración tecnológica desde una mirada crítica y situada, con el fin de fortalecer el derecho a una educación inclusiva y coherente con las realidades rurales.