Estudio Internacional Sobre Liderazgo Docente

Esta investigación es parte de una iniciativa del grupo “International Study of Teacher Leadership” conformado por miembros de 11 países quienes vienen trabajando desde el año 2018 en el diseño de un proyecto orientado al análisis del liderazgo docente, la manera en que se conceptualiza en la política educativa y como lo comprende la comunidad escolar, la forma como se promulga y se desarrolla en diversos contextos educativos y el papel que cumplen los programas de formación profesional para docentes en la promoción de ese tipo de liderazgo. El proyecto surge de la necesidad de mejorar la calidad de la educación para niños y jóvenes centrando esfuerzos en la cualificación docente. Diversos estudios han mostrado que los docentes-líderes, por medio de sus transformaciones pedagógicas y su trabajo con la comunidad escolar, brindan más oportunidades de aprendizaje, inciden de forma positiva en el logro de aprendizajes y por consiguiente en la mejora escolar (Bolívar, 2010; Coggins & McGovern, 2014; Horn & Marfán, 2010; Leithwood, Patten, & Jantzi, 2010; Leithwood, Harris, & Strauss, 2010). El liderazgo educativo es un tema que se ha estudiado de forma exhaustiva en las sociedades occidentales, y poco explorado en Latinoamérica en donde se ha abordado solo en consideración al papel de los directivos docentes, relegando a un segundo plano los esfuerzos, valores y características de docentes-líderes. Este proyecto busca llenar este vacío y pretende, además, por medio del comparativo entre diferentes países, aportar elementos claves para una mejor conceptualización teórica sobre el tema que sirva de fundamento para los programas de formación y profesionalización docente.El proyecto se inscribe en un enfoque mixto que incluye 3 etapas. La primera involucra el análisis de la política educativa y documentos claves en la formación de educadores de cada país participante para determinar conceptualizaciones de liderazgo docente. La segunda etapa, de tipo hermenéutico busca determinar los significados que atribuyen distintos miembros de la comunidad escolar y líderes de los sistemas educativos al liderazgo docente, las maneras como se evidencia y se promueve ese tipo de liderazgo. Esta información se complementará con datos de la tercera etapa que involucra la aplicación de encuestas. La información recolectada en cada país se empleará para determinar puntos convergentes y divergentes en la conceptualización, manera en que se desarrolla y se promulga el liderazgo. Para el caso colombiano. La información se centrará en Bogotá y Cundinamarca, principalmente en la zona de influencia de la Universidad de La Sabana.

This research is part of an initiative of the group "International Study of Teacher Leadership" formed by members from 11 countries who have been working since 2018 in the design of a project oriented to the analysis of teacher leadership, the way it is conceptualized in educational policy, and how it is understood by the school community. It also examines the way it is enacted and developed in various educational contexts and the role professional developments for teachers play in the promotion of that type of leadership. The project arises from the need to improve the quality of education for children and youth by focusing efforts for teacher qualification. Several studies have shown that teacher-leaders, through their pedagogical transformations and their work with the school community, provide more learning opportunities, positively affect the achievement of learning and therefore school improvement (Bolívar, 2010 Coggins & McGovern, 2014, Horn & Marfán, 2010, Leithwood, Patten, & Jantzi, 2010, Leithwood, Harris, & Strauss, 2010). Educational leadership is an issue that has been studied exhaustively in Western societies, and little explored in Latin America where it has been addressed only in consideration to the role of principals, relegating to the background the efforts, values ??and characteristics of teachers-leaders. This project seeks to fill this void and also aims, by means of the comparison between different countries, to provide key elements for a better theoretical conceptualization on the subject that could serve as a foundation for the teacher professional development programs.The project is framed in a mixed approach that includes 3 stages. The first involves the analysis of educational policies and key documents used in the qualification of educators from each participating country to determine teacher leadership conceptualizations. The second stage, which is oriented by a hermeneutic approach, seeks to determine the meanings attributed by different members of the school community and leaders of the educational systems to the teacher leadership and the ways in which that type of leadership is evidenced and promoted. This information will be complemented with data from the third stage that involves the application of surveys. The information collected in each country will be used to determine convergent and divergent points in the conceptualization and ways in which leadership is developed and promulgated. For the Colombian case. The information will focus on Bogotá and Cundinamarca, mainly in the area of ??influence of University of La Sabana.

Liderazgo educativo, liderazgo docente, formación docente