Strengthening Reflective Teaching And Learning In English Language Teaching

La inclusión de prácticas de enseñanza reflexiva en programas de formación de profesores sientan las bases para analizar las transiciones por las cuales pasan los profesores en formación a medida que llevan a cabo su ciclo de desarrollo profesional. En consecuencia, este proyecto tiene como objetivo examinar las actuales creencias, necesidades y prácticas de la población participante de profesores en ejercicio que se encuentra estudiando la Maestría en Didáctica del Inglés con Énfasis en Ambientes de Aprendizaje Autónomo en la Universidad de La Sabana. El objetivo principal del estudio es analizar el cambio gradual (si existiese) que dichos profesores muestran a lo largo de este programa de desarrollo profesional. De igual forma, se pretende identificar las estrategias (tanto del profesor en entrenamiento como del tutor) que facilitan el desarrollo del aprendizaje autorregulado, como un objetivo paralelo a la promoción del aprendizaje reflexivo. El proyecto busca proponer un proceso de formación sistemática que ayude a los profesores a trascender de un enfoque centrado en el profesor a un enfoque centrado en el estudiante a través de un completo esquema de desarrollo profesional, con el ánimo de subsanar el vacío existente en la investigación relacionado con la implementación efectiva del programa ICELT (Certificado Internacional en Enseñanza de Inglés) a nivel de pregrado y posgrado. Se espera que este estudio de metodología mixta abra caminos futuros para la implementación de estrategias y métodos que propendan por la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas. Los instrumentos de recolección de datos seleccionados (diarios de aprendizaje, listas de verificación, protocolos, artefactos, cuestionarios) se utilizarán en cada una de las etapas de desarrollo del componente ICELT. Los métodos de análisis de datos incluyen el análisis estadístico y la teoría fundamentada.

The incorporation of reflective teaching practices into teacher training programs sets the ground for analyzing the transitions that in-service teacher trainees might undertake as they pursue their professional development cycle. Thus, this project aims to examine current beliefs, needs, and practices of the target in-service population undertaking their Master’s degree in English Language Teaching-Autonomous learning Environments at Universidad de La Sabana. We aim to analyze the gradual change (if any) of such in-service teacher trainees along their professional development program, as well as identify the strategies (both at the teacher trainee and tutor level) that foster self-regulated language learning practices, as a parallel target along the fosterage of reflective learning. The project attempts to propose a systematic training process that would help teachers shift from a teacher-centered to a learner-centered approach through a wide-ranging professional development scheme to bridge the existing gap in research concerning the effective implementation of ICELT (International Certificate in English Language Teaching) practices at the undergraduate and postgraduate level. This mixed-method study will offer future directions for the implementation of strategies and methods to enhance the quality of language learning and teaching. Data collection instruments (logs, checklists, protocols, artifacts, questionnaires) will be used in each of the developmental stages of the ICELT component. Methods to analyze data include statistical analysis and grounded theory.

Keywords: professional development, reflective teaching and learning, self-regulated learning, English language