DIAGNÓSTICO DE IDENTIDAD DIGITAL STEM DESDE LA NUEVA TEORÍA ESTRATÉGICA: UN CASO DE ESTUDIO CON DOCENTES RURALES EN COLOMBIA

La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de un proceso formativo que articula el paradigma relacional de la Nueva Teoría Estratégica (NTE), con la teoría del aprendizaje autorregulado (SRL), en el desarrollo de la Identidad Digital STEM (ID-STEM) en 81 docentes de educación básica y media (K-12) de los municipios rurales de Chía y Cajicá, en Colombia. La investigación se justifica ante la ausencia de marcos teóricos integradores que permitan abordar, desde una perspectiva comunicacional y estratégica, el estudio y desarrollo de esta forma emergente de identidad en contextos educativos heterogéneos. Se adoptó una metodología mixta. En la fase teórica, se definió un modelo conceptual compuesto por cinco dimensiones: autoeficacia digital, sentido de pertenencia, motivación intrínseca, competencias digitales y uso estratégico de herramientas tecnológicas. En la fase cuantitativa cuasiexperimental, el modelo fue validado mediante un curso virtual de cinco módulos sobre ID-STEM, diseñado para medir los cambios en la autopercepción de los docentes antes y después de la intervención. El hallazgo más relevante fue el aumento significativo en la autopercepción de la ID-STEM, evidenciado en mayores niveles de motivación, autorregulación y disposición para integrar tecnologías digitales en el aula. Se concluye que la NTE constituye un marco teórico y metodológico pertinente para articular comunicación, estrategia y educación STEM en procesos de desarrollo profesional docente, con potencial para ser replicado en otros entornos educativos diversos.